讀『芬蘭教育，世界第一的祕密』

『芬蘭教育，世界第一的祕密』，2008年天下雜誌出版。

在看書中第三部：『智勝的祕密』時，經常讓我感到激動不已。特別是關於芬蘭人對於學習快、慢，競爭的看法，因為強調平等，所以不放棄任何一個學生；沒有資優、階級與競爭，是因為相信『沒有壞學生，即使最差的學生也很好』，真是非常棒的想法。

在台灣，從我自己讀書到當中學生的家教老師，一路走來，每個家長，包括我自己的爸媽在內，大家都希望自己的孩子是第一，只要孩子能讀書、有好成績，在家中通常就是寶貝。許多爸媽也經常有意無意的拿自家的孩子和朋友的孩子比較，擁有一個會唸書的孩子，好像就比較有面子，也頗以此為傲。在同一個班級中，老師也經常會公開讚賞成績優秀的學生，儘管這些孩子並不一定什麼都是最好，但卻最容易得到掌聲。當這樣的模式形成之後，便很容易造成一個結果：學的快的孩子有了驕傲的心態、沾沾自喜得意於自己的成績，甚至認為自己優於其他同學；而學習進度比較慢的孩子，卻開始感到自卑或是認為自己真的不如其他人。然而，這並不是事實。因為在我當中學生的家教老師時，我就發現，只要有耐心與時間就可以讓一個孩子跟上進度，也許一開始的時候，老師需要提出不同的方式來引導孩子，所以會花上一些時間，但等到小朋友能夠成功的學會後，信心就會開始出現，學習意願也就隨之而來。這就好像是把落鏈的腳踏車鏈條再次調整好一樣，一旦上了軌道，運轉就不成問題。

所以有些時候，當遇到正在念小學的姪女跟我說她一定要拿第一，或是為了算術答錯而哭泣的時候， 我通常都會開玩笑的問她，為什麼一定要拿第一呢？提出這個問題的目的並不是要告訴她第一名不好，只是，學習與排名無關，一次的第一不代表永遠的第一，沒有第一名也不代表自己什麼都不會。

真正要培養的其實是孩子的學習興趣以及自己尋找、解決問題的能力。

這篇文章中另一個讓我佩服的就是芬蘭對於師資標準的嚴格規定。在芬蘭，中小學的老師是屬於『研究型』的老師，和台灣小學教師畢業於師院，而『研究型教師』這樣的形態卻只出現在大學教育以上的狀況是非常不同。因為芬蘭的教育相信，中小學這個階段才是日後的基礎，老師要教的不是『知識』，而是『學習怎樣學習』，我覺得這真的是一個非常棒的概念。因此老師必須要有終身學習的意願與能力，才能夠在教學上不斷的創新與提升專業品質。這和台灣社會中，中小學老師經常是生活變動最小，想法最保守的一群人相當相當不同。也正因為芬蘭中小學的老師是奠定、教育社會基礎的主要功臣，所以在芬蘭，年輕人最嚮往的行業也是老師，而老師所受到的敬重程度也非常高，甚至超越了總統和大學教授。真是和台灣截然不同呢。

儘管我們身在台灣，有個時候並不一定有能力立即的改變現況，或是要求台灣的教育體制與每個家長對教育的態度都瞬間進化，但是我相信只要做父母的有心，我們其實可以從家庭教育做起。在面對孩子的時候，試著避免相互比較，或是以成績好壞來作為獎賞的標準，盡量從自身的不斷學習、閱讀做起，嘗試著在生活中引導孩子發掘問題、找尋答案，甚至不要給予答案或是標準答案。我相信其實每個爸媽都有能力做個好老師，而每個孩子也都是最棒的孩子。

記得外婆曾經告訴我，夫妻的相處，要盡量去發覺彼此的優點，而不要將眼光停留在缺點之上。我想，這樣的態度，也適用在對待孩子的時候。